Nele Hirsch 16.11.2020 Blog

Verzahnung zwischen klassischen (Online-)Fortbildungen und Peer to Peer-Lernen

Das Bild zeigt einen Laptop, aus dem eine Hand ragt und auf den Schreibblock einer Person zeigt, die vor dem Laptop gerade etwas notieren möchte.

Diesen Blogbeitrag schreibe ich dank des Feedbacks einer Teilnehmerin in einem meiner Online-Workshops in der letzten Woche. Ich hatte den Workshop im Flipped Format angelegt - und sie meinte zum Abschluss sinngemäß, dass dieses Format für sie sehr cool sei. Denn so könne sie die Materialien jetzt direkt an ihre Kolleg*innen weitergeben. Auf diese Weise könnten sie alle gemeinsam am Thema weiterarbeiten. Für mich war dieses Feedback ein ‘Aha-Moment’. Denn bislang hatte ich bei Online-Fortbildungen das Potential eines daran anschließenden Peer-to-Peer (P2P) Lernens noch nicht gezielt in den Blick genommen. In diesem Blogbeitrag möchte ich das nachholen - und erste Überlegungen zu einer besseren Verzahnung zwischen (Online)-Fortbildungen und P2P-Lernen teilen.

P2P-Lernen definiere ich dabei als Lernform, bei der Lehrende sich zugleich als Lernende verstehen und überwiegend selbstorganisiert, gleichberechtigt sowie ausgehend von der eigenen Praxis, voneinander und miteinander lernen. Als (Online)-Fortbildungen ordne ich klassische Lernangebote ein. Das bedeutet: Auf Anfrage gestalten dafür bezahlte Referent*innen ein meist punktuelles Lernangebot zu einem bestimmten Thema für eine festgelegte Gruppe an Teilnehmenden.

Warum ist eine Verzahnung zwischen klassischen Fortbildungen und P2P-Lernen sinnvoll?

Wer in der aktuellen Corona-Situation im Bereich Online-Bildung Fortbildungen organisiert, wird sicherlich bestätigen, dass das Interesse und der Bedarf daran riesig ist. Eine Verzahnung von klassischen Fortbildungen und P2P-Lernen hat deshalb gerade aktuell sehr viel Potential. Teilnehmende an Online-Fortbildungen können damit gezielt zu Multiplikator*innen werden, die ihr erworbenes Wissen und ihre Kompetenzen weitergeben. Auf diese Weise erreicht eine Online-Fortbildung mit ca.. 15 Teilnehmenden potentiell viel mehr Menschen. Einfaches Rechenbeispiel: Wenn nur 2/3 der Teilnehmenden danach mit durchschnittlich 3 Kolleg*innen zu dem Thema arbeiten, wissen nachher nicht 15, sondern 45 Personen darüber Bescheid.

Noch viel wichtiger ist aus meiner Sicht die Praxis- und Kollaborationsperspektive, die mit P2P-Lernen eröffnet wird. Denn wer bei Online-Fortbildungen neue Kompetenzen erwirbt und dann damit in der eigenen Organisation aber allein ist und bleibt, wird diese Kompetenzen wahrscheinlich weniger anwenden und nutzen, als wenn die Person sich mit Kolleg*innen dazu austauschen und gemeinsam daran weiterlernen und ausprobieren kann. P2P-Lernen, d.h. in einem ersten Schritt die Weitergabe der Inhalte der Online-Fortbildung und daran anschließend die gemeinsame Praxis und das Weiterlernen dazu, kann genau diese Perspektive eröffnen.

Wie kann eine bessere Verzahnung erreicht werden?

P2P-Lernen ist keine neue Erfindung, aber es ist in den letzten Jahren in vielen Bildungsbereichen bewusster in den Blick genommen und gestaltet worden. In Kollegien werden Mikrofortbildungen (= Mini-Lernangebote in der Mittagspause von und für Kolleg*innen) organisiert, in ‘Montagsrunden’ übernimmt reihum eine andere Person einen Input oder schulinterne Lehrer*innen-Fortbildungen werden im Format eines Barcamps angelegt.

Daneben gibt es weiterhin ‘offizielle’ Fortbildungen: Kolleg*innen werden von externen Referent*innen zu einem bestimmten Thema geschult. Vor Corona war diese Fortbildung häufig an einem anderen Ort als die Arbeitsstelle. Inzwischen sind solche Fortbildungen häufig online.

Diese Verzahnung hat bislang - auch ohne dass sie explizit mitgedacht wurde - häufig sicherlich ‘einfach so’ funktioniert. Die eingangs erwähnte Teilnehmerin ist hierfür das beste Beispiel: Ohne dass ich bei der Konzeption der Fortbildung daran gedacht oder bei der Durchführung besonders auf die Möglichkeit hingewiesen habe, hat sie sich das anschließende P2P-Lernen selbst vorgenommen. Meine These ist jedoch, dass sich solch eine Verzahnung mit nur minimale, Aufwand noch deutlich häufiger ergeben und für alle Beteiligten einfacher gestalten ließe. Hierfür lässt sich sowohl die Perspektive der Lernenden als auch die Perspektive der Lehrenden betrachten.

Perspektive Lehrende: Was sollte ich bei der Konzeption und Durchführung einer Online-Fortbildung beachten?

Das Bild zeigt eine Person, die mit Kopfhörern vor einem Aufnahmesetting am Laptop sitzt.

Aus der Perspektive der Lehrenden ist bei der Konzeption einer Fortbildung die aus meiner Sicht wichtigste Frage, wie der Input zur Verfügung gestellt wird. Für eine optimale Verzahnung mit anschließendem P2P-Lernen ist es hilfreich, wenn Teilnehmende den Input auch nach der Fortbildung nicht nur in ihrem Kopf, sondern auch zum Weitergeben als Material zur Verfügung haben. Optimal sind hier Flipped-Formate. Denn wenn Lernende in der Online-Fortbildung den Input vorab zur Verfügung gestellt bekommen, dann können diesen potentiell anschließend auch Kolleg*innen nutzen.

Für die Gestaltung des Flipped-Inputs empfehlen sich mit Blick auf diese Weiterverwendung die folgenden Kriterien:

offen lizenziert: Teilnehmende sollte ohne rechtliche Schwierigkeiten eine Weiternutzung möglich sein. Optimal ist hierfür sicherlich eine Freigabe unter der Lizenzbedingung CC0 (= es kann einfach weitergenutzt werden und es muss nicht einmal ein Lizenzhinweis dazu geschrieben werden). Wer das nicht will auch mit BY oder BY-Sa Bedingung - dann möglicht mit einem bereits vorformulierten Lizenzhinweis.
niederschwellig erreichbar und weiternutzbar: Teilnehmende und ihre Kolleg*innen sollten ohne Notwendigkeit einer Registrierung auf die Materialien zugreifen können. Auf diese Weise können Teilnehmende einfach einen Link mit Kolleg*innen teilen. Schön ist es, wenn die Materialien auch einfach remixt werden können. Also eine Gestaltung in der Form erfolgt, dass auch nur Teile davon weitergegeben oder Hinweise ergänzt werden können. (Letzteres habe ich z.B. in der Vergangenheit häufig nicht beachtet, indem ich Flipped Materialien auf einer Unterseite meiner Website einstellte wie z.B. hier in der geschilderten Fortbildung am Freitag. Es wäre hier aber nur sehr wenig Aufwand dazu z.B. zusätzlich eine Version mit CodiMD oder einem anderen Remix-Tool zu erstellen).
modular gestaltet: P2P-Lernen funktioniert oft als Mikrolearning und sehr praxisorientiert. Kolleg*innen werden sehr wahrscheinlich oft nur wenig Interesse haben, die gesamte Fortbildung nachzuhören - wohl aber einzelne Elemente daraus. Bei der Gestaltung des Flipped Inputs kann ich deshalb besser mehrere kleine Clips, als eine vollständige Übersicht gestalten. (Dies ist nebenbei bemerkt auch für die Teilnehmenden selbst hilfreicher, weil sie dann überspringen können, was sie schon wissen).

Bei der Durchführung der Fortbildung sollte gezielt auf die P2P-Perspektive eingegangen und dazu ermutigt werden, das in der Fortbildung erworbene Wissen mit Kolleg*innen anschließend zu vertiefen - und auf diese Weise auch für sich selbst zu festigen. Für meine Fortbildungen nehme ich mir vor, das unter anderem in die Reflexions- und Transferphase zum Abschluss der Fortbildung mit aufzunehmen. Bislang habe ich hier häufig Fragen vorgegeben, die sich auf das eigene Lernen bezogen. Beispiele hierfür sind:

Schreibe einen Brief an Dein zukünftiges Ich und halte darin fest, was Du in z.B. 4 Wochen ausprobiert haben möchtest.
Schreibe Dein wichtigstes Learning der Fortbildung auf, z.B. in Kurzform als #TIL (=Today I Learned).
Überlege Dir eine konkrete Idee, die Du direkt in der nächsten Woche ausprobieren willst.

Mit Blick auf eine Verzahnung mit anschließendem P2P-Lernen könnten diese Fragen/ Aufgaben alternativ oder ergänzend gestellt werden:

Wie könntest Du Kolleg*innen in 30 Sekunden davon überzeugen, dass es sich lohnt, sich mit den Themen der Online-Fortbildung zu befassen?
Für welche Deiner Kolleg*innen könnten die Themen der Online–Fortbildung ebenfalls von Interesse sein und warum?
Welches gemeinsame Lernangebot könntest Du mit Kolleg*innen mithilfe der Inhalte dieser Online-Lernfortbildung realisieren?
Schreibe einen Mailentwurf an Kolleg*innen, in denen Du sie auf die Inhalte der Online-Fortbildung verweist, begründest warum eine Beschäftigung damit sinnvoll ist und sie zu einer Mikrofortbildung zur Vertiefung einlädst.

Ich denke, dass diese Fragen mindestens ebenso gut zur Reflexion des Gelernten und damit zur Festigung der Fortbildungsinhalte beitragen können, wie die obigen Fragen, die sich nur mit dem eigenen Lernprozess beschäftigen. Und zusätzlich eröffnen sie die P2P-Perspektive.

Perspektive Lernende: Was sollte ich bei der Teilnahme an einer Online-Fortbildung beachten?

Das Bild zeigte eine Frau, die auf einer Bank sitzt und auf den Beinen ein Laptop hält, auf dem eine Lehrperson zu sehen ist, die etwas an einer Tafel zeigt.

Aus der Perspektive der Lernenden geht es zunächst einmal um die grundsätzliche Haltung, mit der ich an einer Fortbildung teilnehme: Lerne ich nur für mich oder verstehe ich mich zugleich mit als Kundschafter*in für meine Kolleg*innen, für die ich neue Tools, Konzepte und Ideen in Erfahrung bringen will? Ich selbst habe mit der Perspektive als Kundschafterin, die ich in der Regel als Teilnehmerin bei Fortbildungen für mich wähle, durchweg positive Erfahrungen gemacht. Sobald ich nämlich auch mit der Perspektive zuhöre, wie ich das Gesagte später an andere weitergeben kann, bin ich deutlich konzentrierter, habe direkt den Transfer im Blick - und profitiere so viel mehr von der Fortbildung.

Ganz praktisch empfehle ich Teilnehmenden die folgenden Fragen an die Anbieter*innen von Fortbildungen, um ein folgendes P2P-Lernen optimal vorzubereiten:

Darf ich die Inhalte der Fortbildung weiternutzen? Wenn ja, unter welchen Bedingungen?
Gibt es eine Online-Version der Inhalte, auf die ich Kolleg*innen verweisen kann?
Gibt es eine einfach weiter bearbeitbare Version des Inputs, so dass ich den Input bei Bedarf anpassen kann?
Gibt es eine Kontaktadresse, an die ich mich nachträglich bei Fragen wenden kann?
Gibt es eine Online-Community / Hashtag / Telegram-Gruppe, über die ich - und auch meine Kolleg*innen - sich zu diesem Thema vernetzen können?
Wo finde ich weiterführende / vertiefende Informationen?

Welche Rahmenbedingungen sind nötig?

Bessere Verzahnung von Online-Fortbildungen mit P2P-Lernen kann natürlich zudem durch hierfür förderliche Rahmenbedingungen unterstützt werden. Wichtig finde ich hier vor allem, dass Teilnehmende an Fortbildungen auch im Anschluss an die Fortbildung ausreichend Zeit zur Nachbereitung haben und dass ausreichend Freiraum vorhanden ist, um informelle Fortbildungsaktivitäten wie das P2P-Lernen durchzuführen. Für Lehrende in Fortbildungen fände ich es hilfreich, wenn die Perspektive der ‘Nachbetreuung’ von Teilnehmende von den auftraggebenden Institutionen stärker bei der Vertragsgestaltung berücksichtigt wird. So wäre auch hier ausreichend Freiraum da, um Nachfragen von Teilnehmenden, die sich aus dem Praxistransfer im P2P-Lernen ergeben, umfassend beantworten zu können.

Deine Erfahrungen und Weiterdenken

Ich finde es spannend, an der Frage der Verzahnung zwischen Online-Fortbildungen und P2P-Lernen weiterzudenken. Über Austausch per Mail oder auf Twitter freue ich mich. Über meine eigenen Versuche und Ausprobieren werde ich auf meinen Blog berichten.

CC-BY-SA 4.0 by Nele Hirsch, erstveröffentlicht am 01.11.2020 auf ebildungslabor.de