Seit mehr als zwei Jahrzehnten haben wir mit dem Internet ein mächtiges Werkzeug zur Hand. Nie war die Verfügbarkeit von Wissen größer, nie das Teilen einfacher, schneller und weitreichender. Ironischerweise ist es heute für Lehrende trotzdem schwieriger, ihrer Tätigkeit nachzugehen.

Die Erfindung des „geistigen Eigentums“ verbreitete sich rasant und ist heute gesetzlich in Form von Urheber- und Schutzrechten verankert. Der Lehrende bezahlt den Preis dieses Schutzes mit der Begrenzung seiner Handlungsfreiheit – ­so in der Theorie. In der Praxis bedienen sich vermutlich viele Lehrende an im Web verfügbaren Materialien und Inhalten. Diese werden angepasst oder auf ihrer Basis eigene Lehrmaterialien (weiter-)entwickelt. Dabei übertreten Lehrende häufig bewusst oder unbewusst rechtliche Schranken und nehmen das juristische Risiko billigend in Kauf. In dieser Situation ist es nur folgerichtig, dass Lehrende diesen Usus verschweigen und sich mit der Weiterverbreitung und im kollegialen Austausch von Lehrmaterialien zurückhalten. Das wiederum befördert eine Kultur des misstrauischen Hortens zum Schaden aller Beteiligten und Profiteure von formalen und nicht-formalen Lehr- und Lernprozessen.

Offene Bildungsressourcen (Open Educational Resources, OER) bieten Ihnen als Lehrende einen vergleichsweise rechtssicheren Ausweg. Durch die Verwendung einer offenen Lizenz erteilen Sie als Urheber oder Urheberin eine pauschale Erlaubnis zur Nutzung und Weiterverbreitung ihrer Lehr- und Lernmaterialen. Dieses Dossier bietet Ihnen grundlegende Informationen und Impulse zum vernünftigen Umgang mit OER sowie Hilfe für die Erstellung eigener OER-Materialien. Die dem international erfolgreichen Konzept OER innewohnenden Grundgedanken von Offenheit, Teilen und Zusammenarbeit bedürfen dafür eines Umdenkens in Teilen der eigenen Lehrpraxis. Denn nur wenn sich möglichst viele Lehrende aktiv an der Erstellung und Verbreitung von OER beteiligen, können Aufwand und Nutzen für jeden Lehrenden ein gewinnbringendes Verhältnis erreichen.

Erwachsenenbildung und Weiterbildung sind extrem heterogene Bereiche, was sowohl die Adressaten als auch Inhalte und Träger von Bildungsangeboten betrifft. Die Anforderungen an und Voraussetzungen für Lehrende als Nutzer und Ersteller von OER unterscheiden sich zum Teil signifikant. Während die Allgemeine Erwachsenenbildung möglichst viele Menschen zu erreichen sucht und Lehr- und Lernmaterialien keiner behördlichen Kontrolle unterliegen, agieren Lehrende in der innerbetrieblichen Weiterbildung oft im Rahmen von Ausbildungs- und Qualitätsstandards und müssen Betriebsgeheimnisse wahren. Um dieser Unterschiedlichkeit gerecht zu werden, bietet das Dossier weitergehende Informationen und Hilfestellungen für Lehrende zu Besonderheiten von Nutzung und Erstellung von OER in den unterschiedlichen Bereichen der Erwachsenen- und Weiterbildung.

Wir wünschen Ihnen viel Vergnügen beim Lesen und Stöbern!